En Mendoza, el 98% de los niños y adolescentes entre 4 y 18 años están escolarizados, lo que constituye un patrimonio importante. Esto nos lleva a plantear que la institución que debe funcionar como centro de gravedad para generar políticas públicas en este sentido es la escuela. Pero no cualquier escuela: una escuela con más recursos. Por eso, proponemos una idea concreta que permita visibilizar el problema y poner sobre la mesa del debate público —entre el Gobierno y la comunidad— una solución posible.

Otorgar a la educación física, como materia en los niveles primario y secundario, la misma jerarquía curricular que a matemáticas, lectura y comprensión de contenidos.

De esa manera, con más recursos, se lograrían más estímulos semanales, más actividades, mejor infraestructura y más elementos disponibles, entre otros beneficios.

Actualmente, los niveles primario y medio tienen solo dos estímulos semanales, lo que resulta claramente insuficiente. Está demostrado que la educación física, en cualquiera de sus modalidades, moviliza el cuerpo y mejora la calidad de vida. Sabemos que el juego es motor del desarrollo: permite compartir con otros, fomenta el trabajo en equipo, la alegría, la pasión, la solidaridad, el compromiso y el respeto de las reglas. Valores que, al ser estimulados, generan hábitos, y estos a su vez comportamientos que se traducen en conductas que, en la mayoría de los casos, acompañarán a las personas durante toda su vida.

Está claro que no alcanza con mejorar los razonamientos y la comprensión. Frente al abuso de las pantallas y sus efectos, hay que generar estímulos que le den vida al cuerpo en toda su dimensión. Una vida con exceso de celular es una vida sin cuerpo: un cuerpo quieto y una mente sobreinformada, sobreestimulada, que no logra comprender ni metabolizar lo que recibe. Esto deriva en ansiedad, angustia y frustración.

Vale señalar que las familias, en general, aportan muy poco a la solución desde el hogar. Puede resultar antipático decirlo, pero muchas de ellas  depositan a sus hijos en la escuela desentendiéndose del proceso educativo, y solo aparecen para reclamar o quejarse. Esta realidad también debe visibilizarse y explicitarse.

La escuela, único espacio de encuentro para niños y adolescentes, debe actuar ya, con más recursos para hacerlo. Porque también la Escuela está colapsada frente a las demandas que debe atender, sean de aprendizaje, emocionales, familiares y a veces alimentarias. Esperar a que las familias tomen conciencia puede hacernos perder un tiempo valioso, porque el deterioro de las conductas crece al ritmo del avance tecnológico. Eso no significa excluir a los padres: hay que incorporarlos más efectivamente al proceso educativo.

Como sociedad, estamos claramente diagnosticados: un amplio espectro de profesionales advierte que la vida de niños, adolescentes y buena parte de la sociedad está secuestrada por el exceso de celulares.

Por supuesto, esto requiere más recursos y una conducción educativa eficaz e inteligente por parte del sistema Educativo. Por eso hay que abrir el debate.

Hay que actuar ahora. El tiempo de espera solo favorece el avance del fenómeno que enfrentamos. Y el sujeto a proteger, en esta instancia, son los niños y adolescentes de nuestra provincia.

Desde Fundar, estamos dispuestos, como siempre, a trabajar en la construcción de este bien colectivo.

Columna en ESPACIO FUNDAR, sobre los desafíos de la sociedad frente a la IA. Entendiendo que es una herramienta que  usada con inteligencia y pensamiento crítico, puede resultar en mejoras en la calidad de vida de las personas. Entre los desafíos está en no tercerizar el pensamiento o sea el sedentarismo congnitivo, dejar de pensar. Por el contrario, pensar más, dudar más. Oscar Demuru en TVA MEDIOS ANDINOS